설정하지 않고 X라고 지칭하면서, 이러한 각각의 견해들이 ‘그러므로’, ‘그래서’, ‘그러나’ 등을 독립어, 부사어, 감탄사로 설정하기에 각각의 당위성을 가지고 있는지 알아보면서 통사론적인 제약과 문제점이 없는지 살펴보고, 문제점이 있다면 어떠한 해결책이 있는지 살펴보도록 하겠다.
실패하기 쉬운 요인은 기본개념의 부족에서 오게 된다. 명확한 개념이 설정되지 않은 구성안은 각 요소들을 병렬적으로 연결한 뜻한 인상을 주게 된다. 이 경우 전달하고자 하는 구성요소는 많은데 정작 전체를 통해 무엇을 전달하고 싶어 하는지를 알 수 없게 된다.
...이하 생략(미리보기 참조)
Ⅰ. 서론
1980년대 후반에 들어서면서, 외국의 영어교육에서는 문학작품의 제 장점들―언어재료로서의 흥미와 진정성, 강한 동기부여 효과, 접근의 용이함, 외국문화 이해의 수단 등―을 인식하게 되어, 문학작품은 새로운 학습 자료로서의 가치를 인정받게 되었기 때문이다.
특히 영미단편소설은 영
문장식 개요’이다.
‘어구식 개요’는 쉽게 말하자면 목차를 잡는 것과 비슷하다고 할 수 있다. 즉 글의 목차처럼 간결한 어구로 각 항목의 주요 내용만을 표현한 개요를 말한다. 이 경우 필요한 만큼의 장과 절을 나누고, 각 장과 절에 서술되는 핵심적인 내용을 드러내는 적절한 용어와 표현들을 선
Ⅰ. 개요
의미 구성 과정은 경우에 따라 필자의 의식(意識) 영역(領域) 내부에서 자동적으로 또는 유연하게 이루어지기도 하지만, 대개의 경우 의식적인 주의 집중과 체계적인 사고 작용을 바탕으로 한 문제 해결 작용으로 이루어진다. 글을 쓰는 사람은 여러 가지 기대와 제약 속에서 의미를 구성하기
구조와 체계를 명시하려는 것으로서 공시언어학(Synchronic Linguistics)과 거의 비슷한 개념이며 이를 구조언어학이라고도 부른다. 즉 기술언어학은 규범문법과는 구분되며 이 언어학은 언어의 고찰에 있어서 한 요소 분석에 학문 연구의 기초를 두고 있다. 현대언어학은 스위스 언어학자 Ferdinand de Saussure(18
문법론의 이해》, 개문사, 1993, p.63.
2.1.1.명사, 대명사, 수사로의 삼분형 최현배 1937, 문교부 1963․ 1985.
현행 학교문법에서는 문장의 주체자리에 오는 단어들을 체언이라 명하고, 이를 삼분화한 것이 명사, 대명사, 수사이다. 의미의 차이에 따라 대상의 이름을 나타내는 단어를 명사라고
)에서 벗어난 내재적 연구방법을 채택한다.
또한 문체 구조 분석의 틀로, Todorov의 층위 설정, 즉, 용언, 문장, 시퀸스, 텍스트의 4층위로의 설정을 받아들여 분석의 기본 단위로 삼는다. 변별력의 추출은 이러한 각 층위 안에서의 지표가 될 수 있는 요소들의 성격에 의해 가능할 것으로 보인다.
접속사를 설정하는 학자들의 견해
<이관규, 1999>
-접속사를 다시 아래와 같이 분류한다.
(가) 그 계열-그러나, 그러니까... 하 계열-하지만, 한데... 기타 계열-더욱이, 게다가...
(주로 문장과 문장을 연결한다)
예) 나는 사과를 좋아한다. 그러나 너는 오렌지를 좋아한다.
(나) 곧, 즉, 또, 또한, 또
Ⅰ. 서론
언어와 문화는 항상 인간생활과 사회 속에 존재하고 있으며, 언어를 도구로 상호간의 의사소통은 공유된 문화적 의미를 전제로 한다. 원활한 의사소통을 위해 중요한 것은 문법, 어휘, 표현력뿐만 아니라, 목표어에 내재된 사회 문화적 배경과 정서적 배경에 관한 문화 정보를 이해하는 것도